年级主任狄赐，同样出身北师大，但风格与李超迥异，他更严肃，更务实，更追求效率。
此刻，狄赐旁边一位年轻的数学老师，姓赵，正小心翼翼地跟他汇报着刚才听来的“高一趣闻”。
“...狄主任，事情大概就是这样。徐主任今天早上在高一（二）班门口，跟陈国栋老师发生了一些...嗯...比较激烈的争执，最后陈老师当众道歉了。”
赵老师尽量用平实的语言描述，避免添油加醋。
狄赐头也没抬，只是“嗯”了一声，手指在成绩单的一个低分区划着圈。
赵老师有些拿不准狄赐的态度，试探着说道。
“听说闹得挺大，不少学生都看到了。徐主任...挺强硬的。”
狄赐这才抬起头，推了推鼻梁上的眼镜，镜片后的目光冷静而锐利。
“强硬？处理学生问题，尤其是涉及教师不当行为的问题，态度必须明确，立场必须坚定。模棱两可、和稀泥，只会助长歪风邪气，降低管理效率。”
狄赐放下笔，语气平淡得像在陈述一个公式。
“陈国栋的问题，徐蒙的处理方式，从结果导向上看，是高效的。第一，迅速制止了错误行为。”
“第二，维护了受害学生的权益；第三，震慑了行为失当者；第西，向学生群体传递了明确的规则信号。整个过程，没有肢体冲突，没有扩大事态，在最短时间内达成了最优解。”
狄赐缓了一口气，看着赵老师，接着说道。
“赵老师，如果你是年级主任，遇到类似情况，你会怎么处理？是息事宁人，私下批评陈国栋几句，让他把练习册惩罚取消了事？还是像徐蒙一样，当众厘清是非，以儆效尤？”
赵老师被问得一愣，思索了一下，老实回答：“我...我可能更倾向于私下解决，怕影响不好...”
“这就是效率的差别。”
狄赐打断他，语气带着一丝不易察觉的严厉。
“私下解决，陈国栋可能口服心不服，甚至变本加厉在其他地方找补回来。”
“学生们不明真相，可能继续误解何雨水，班级裂痕无法弥合。更重要的是，这种‘内部消化’的模式，无法形成有效的威慑，其他有类似倾向的老师会心存侥幸。”
“而当众处理，看似‘影响大’，实则一劳永逸，彻底解决问题根源，效率最高。徐蒙选择了一条看似‘麻烦’，实则最节省后续管理成本的路。”
狄赐拿起笔，继续看成绩单，仿佛刚才讨论的只是一道数学题。
“所以，这件事本身，没什么好大惊小怪的。一个合格的年级主任，就该具备这种快速、精准处理突发事件的能力。徐蒙做得对，也做得好。”
“我们高三现在最重要的是什么？是分数！是升学率！任何影响教学秩序、破坏师生团结、分散学生精力的事情，都必须以最高效的方式摁灭在萌芽状态。”
“徐蒙在高一摁灭了一个隐患，对我们高三来说，也是好事。至少，少了一个可能把负面情绪传染过来的源头。”
狄赐的话，冷静得近乎冷酷，却充满了逻辑和效率至上的理性。
办公室里的其他老师听了，都默默点头。
在高考的重压下，任何与提分无关的“戏剧性事件”，都显得那么微不足道。徐蒙的处理，在他们看来，不过是一次高效的管理实践案例，证明了其作为管理者的合格素质，仅此而己。至于其中的“快意恩仇”？那不在高三的字典里。
如果说在教师层面，这场风波被定性为“小事”、“高效处理”、“能力证明”。
那么在学生群体中，尤其是亲身经历了那场“教室门口风暴”的高一（二）班学生之间，以及消息迅速扩散到的其他年级学生耳中，这件事的性质就发生了翻天覆地的变化。
最初的消息是准确的、震撼的：“听说了吗？高一（二）班炸了！徐蒙主任今天早上堵在教室门口，把陈阎王骂得狗血淋头！”
“真的假的？徐主任？他那么斯文的人？”
“斯文？你是没看见！那气场！那眼神！能把人冻死！句句话都像刀子，首戳陈阎王心窝子！”
“对对对！陈阎王脸都白了！浑身哆嗦！最后当众给何雨水道歉了！还取消了那十页练习册！全班都解放了！”
“我的天！徐主任太帅了！简首就是为民除害啊！”
“何雨水太幸福了！有徐主任这样的哥哥（他们自动代入亲戚关系）撑腰！”
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